师说道，任何称作师的，都是为了让你沦为更佳的自己。dGe儿童并不是一张白纸，而是有能力、有热情的学习者和交流者，教育儿童意味著要尽其所能和用何种有可能的方法来彰显每一个儿童以力量。而守望者孩子的童年，也意味著教师的自我认同与固守，用专业的发展眼光，去思维与探寻幼儿的可持续发展。

探讨《指南》，环绕3-6岁幼儿身体健康领域核心经验发展指标，温江区光华新城幼儿园身体健康组的教师们积极开展了同课异构让幼儿身体健康动起来的户外体育活动。从儿童抵达，在行动研究中感觉自身理念和不道德的变化。

dGedGe认同每个幼儿的自学特点和发展必须，侧重注目每个幼儿的变化和茁壮，侧重反省和总结日常教育实践经验，大大提升教师的专业化水平和实践中能力。认同每个幼儿的自学特点和发展必须，侧重注目每个幼儿的变化和茁壮，侧重反省和总结日常教育实践经验，大大提升教师的专业化水平和实践中能力。dGe小班组老师带给课例《小仓鼠滚球》，通过小仓鼠学本领的情景，将抱着球、滚球、滚球等技能带入其中，让幼儿体验双手抱球、手掌滚球、向前滚球的游戏。

dGedGe中班组老师带给课例《小熊采蜜》，通过过关式的游戏，让幼儿感觉不一样跳跃一起的体验，通过双脚肘跳跃、倒数跳跃，双臂用力往上跳跃，倾斜膝盖向上跳跃，磨练幼儿跳跃的能力，从外源力振动向内源力振动发展，让健美与健脑结合。dGedGe大班组老师带给课例《猎人与兔子》，通过游戏情景的变化，调整音乐节奏的高低，转变呼啦圈或跳绳圈的距离，让幼儿掌控双腿倒数肘向前跳跃的能力。dGedGe敬畏童年是幼儿教师专业化的显然信念，从教师基础技能抵达，用教研的力量，增进教师的茁壮。

dGedGe通过集体教研，积极开展头脑风暴，各抒己见，老师们明确提出三个年龄段教师任教过程中普遍存在的问题：dGe1、利用游戏，仔细观察儿童dGe反省：dGe教师在设计情景时，游戏否合乎幼儿年龄发展特点?情景游戏否跨越一直?音乐的用于否合理并与情景相匹配?器械的配上否具备层次性，能协助幼儿产生对游戏的挑战兴趣?dGe2、利用思维，追随儿童dGe反省：dGe教师对活动流程否明晰?教师的语言否精确?活动设计否适合幼儿以备发展区?dGe3、利用行动，提高教师反对策略dGe通过脑力撞击，老师们对户外体育活动又有了新的了解。从儿童的本位抵达，老师们在率领儿童自学新的运动技能时，要掌控一套基本流程：新授锻炼稳固放开，运用一套模式由简到无以渐渐提高可玩性，减少幼儿对体育游戏的情趣，唤起他们的挑战性，从而锻炼身体各个部位的肌能，超过健康成长的目标。

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